英语教学中的情景教学
                                   龙泉小学  宋小妮
内容摘要：英语是一门外来的语言，不同于母语，迁移外来的语言的同时，就缺少必要的语言环境和运用的情景，因此教师课堂上有必要给学生创设英语情景，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中学习，锻炼学生的交流能力，引导学生在具体的情景中运用，真正实现英语的交际功能。
关键词：情景教学   激发   兴趣    能力    教师     学生
提示：学习英语的主要目的就是实现它的交际功能，从小培养英语交际能力是提高整个中华民族素质，促进中国与世界交流的重要途径之一。但是英语是一门外来语言，毕竟没有像学母语那样来得容易。作为一名英语教师，就应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围，——进行非常必要的“情景教学”。学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。
正文： “兴趣是最好的老师。”运用情景教学是激发学生兴趣的重要途径之一。   学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。美国著名的心理学家河教育家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。由于 小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。所以他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。
以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。
（一）        运用直观教具和简笔画
     直观教具是创设情境最简单、最有效地手段，可以很快吸引学生的注意力。小学生由于生理和心理的原因，很难将注意力集中。使用教具就可以吸引学生的注意力，从而提高了学习的效率。
另外， 以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。
应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教具充实且不流于重复。
例如：在教学banana, apple, lemon, watermelon, nut, orange, pear, peach, strawberry, pineapple等单词时，由于经济条件不足，教学条件缺乏等方面的原因，农村小学中不可能在课堂上使用这些真实的物品，那么运用简笔画就是最省钱，最方便的方法。而且对学生学习又很大的帮助，可以最大限度调动学生的积极性，从而加深了记忆
又如：在教学one ,two ,three ,four five ,six ,seven，
eight nine，ten。 时可以运用简笔画在黑板上画出相应数字的苹果，香蕉，小红花之类的东西。也可以在画出物品后让学生用英语说老师画了多少个物品。
老师问：“How  many  apples  are  there ?”
学生答：“There  are  five .”
  因为简笔画可随时更改，学生的反应能力也就得到了锻炼。  
（二）        运用游戏
儿童与游戏有着天然的联系。 在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。
例如：我在教学pen ,pencil ,pencil box , eraser, book, pencil sharpener, ruler等单词的第一课时的时候，先用教学卡片让学生认，跟读。然后设计了一个游戏，现场从学生那里借了单词对应的物品笔，铅笔，文具盒，橡皮，书，卷笔刀，尺子等。然后请了一个同学上台来配合我做游戏。我用布将自己的眼睛蒙上，然后随意摸出上述的物品，问学生：
“What’s  this?”
“It’s  a  book\pen\……”
接着，我换那个学生蒙眼睛，让他随意摸，再对我提问。然后我随意说一个物品“pen”让学生去摸，摸到以后让其他学生说他摸的是什么。最后让学生在同桌中互相练习。这样既调动了学生的学习积极性，让学生在游戏中反复联系，学生学得更牢固。
第二课时，我又设计了另一个游戏帮助学生复习巩固。
让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快的速度说：
“Show  me  a  ruler!”
学生做出正确反应。没有按照单词准确地拿出相应的物品时，就被淘汰。坚持到最后一个的为优胜者。对于优胜的学生可以进行表扬，物质鼓励等。
此外，唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。
      值得一提的是，为了增添趣味性而设制的游戏等，应具有科学
性——根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为单纯逗乐而盲目设制。
（三）        运用肢体语言
学生对新颖，新奇的事物容易感兴趣，教师可以抓住学生这一特点进行一些“肢体语言”的情景教学。让他们感觉英语很有趣。
例如：我在教学动物的单词“dog, cat, cow, duck”等时，就运用这些动物的叫声来进行教学。当我所教的动物出现时，我就先用声音出现“wang wang”学生一听就知道这是狗的叫声，然后我再出示“dog”这个单词，绕过汉语，让学生直接用英语思维，这样学习的效果就非常好。
又如：在教“monkey”时，我左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前。学生也可以自己做，然后自己用英语说这是谁。学生的兴趣一下子就调动起来了，课堂气氛也很活跃。
（四）        运用模拟的情景
在真实的情景中学习英语，效果很好。但并不是所有的都能在现实中练习，有时要受环境的限制不能在课堂上设置真实的情景。那么我们可以在模拟的情景中进行教学。
例如：在教学“Famliy”这个单元时，我让学生分成小组，每组控制在5---6人。在这个单元中涉及到的人物Ann, mother, father, sister, brother等，让小组里的学生分别扮演一个角色，这样既让学生理解了这些单词的意思，也练习了对话。
总之， 情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径，使学生想学，乐学，善学，从而提高教学质量。