9月第二周反思

               《泊船瓜洲》教学反思

   这首诗，学生在上学期的古诗背诵中，已经能熟练的背诵了，大致意思也明白了。因此，在本课学习中，着力设计两部分内容：

一、琢磨哪些字用的好？训练学生品字能力。

1、在个人读，男生读，女生读，全体同读的基础上，同桌之间交流了诗意，全班订正了诗意。

2、课堂上主要时间放在了“品字”环节上。让学生回顾上册学习《独坐敬亭山》时“品字”的方法。【品字法：读到这个“字”，我知道了……我仿佛看到了……表现了诗人xx情感……】

3、默读，琢磨诗里，你认为哪个字用的好？

在这个环节，给了学生充足的时间独立思考。目的就是让学生自己真真正正的静下心来，逐字去品味。无论品的出还是品不出，在学生极力思索的状态中，再去和同伴交流，在倾听、碰撞中，总有让学生豁然开朗的喜悦。我想，教给学生现成的答案很容易，但让学生获得思维的提升就需要给时间、给空间，而这样的“浪费”对学生来说，却是给了学生以后走进任何一首唐诗的“钥匙”。

【学生思考后，品的是：“只隔”写出了诗人的归心似箭；“绿”写出了树绿了，草绿了，江水绿了，整个江南两岸都在春风的吹拂下，生机盎然了。“何时”看出了诗人急切想回家的心情。】

4、朗读：用声音诠释诗情，也是着力培养的一种能力。因此，要舍得用时间。教师的范读或者是好的音频都可以给学生做示范，让学生在一遍遍听，一遍遍读的过程中得到训练，逐步形成高水准的听力和读力。

5、想象画面，善描述。在听中、读中，一定让学生学会展开想象，并用优美、妥帖的语言描述出来。每一首唐诗都是一副精美的画，让学生感受到美，除了“听、读”之后，就是要组织语言呈现美。这是学生再创造的一个历程，关系到学生语言素养的发展，为了扎实培养，这个环节教师一定要让学生先写出来，再选择优秀的展示。

二、关注“明月”这个意象。回想：还有哪些古诗词中出现了“明月”？

诗词中，不少出现了“明月”这个意象，到了五年级，学生已经学习了很多首这样的诗词。因此，这节课初次渗透“意象”的知识。在回顾中，学生想起了这几首：

举头望明月，低头思故乡。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

明月几时有，把酒问青天。

把这些诗词放在一起，读一读，让学生明白诗人都是借月来抒发情感的。常常用“明月”来表达思乡之情。

古诗词的教学，要了解学情，要明确每首诗的重点，设计好教学环节，让学生这节课学的有法，学的有效。